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我们班共有66名学生，其中男生30人，女生36人，留守学生共有37人。这些留守学生家庭、留守成员非常复杂，各种情况的都有，反映在留守学生身上的行为、思想表现也各不相同，给做好这些学生的思想、学习和生活工作带来了很大的困难。前几年，关爱留守学生工作一般都是不分轻重的、泛泛的做了一些工作，虽然忙的不亦乐乎，但收效并不十分理想。
通过几年关爱留守学生工作的实践我们发现，这些留守学生家庭中存在着一种“同性亲情递补”规律。这种规律又可分为“纵向同性亲情递补规律”和“横向同性亲情递补规律”两种类型。所谓“纵向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）出外打工（或死亡）长期不能回家时，他爷爷（或奶奶）对他的疼爱在 一定程度上能够补充他父亲（或母亲）对他的疼爱，这样就在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。“横向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）长期出外打工（或死亡）时，他的伯父、叔父（或伯母、叔母、姨母、姑母、姨夫、姑父等）对他的疼爱在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。相对来讲，“纵向同性亲情递补”的程度要高于“横向同性亲情递补”的程度。
按照这一规律，又可把留守学生分成四大类∶一是有母“爱”有父“爱”的，二是有母“爱”无父“爱”的，三是无母“爱”有父“爱”的，四是无母爱无父爱的。而各大类型又可分别分为若干小类型，此处不赘述。在这四大类型中，第一种类型是基本有亲爱的，第二、三两种类型是亲爱不全的，第四种类型是没有亲爱的。因此我们把关爱留守学生重点放在无母爱无父爱的 ……此处隐藏5787个字……”、“一沟通”。“三多”，即多与留守学生谈心，弥补留守学生的亲情缺失；多鼓励支持他们参加学校的各项活动；多进行家访，了解他们在家活动和学习情况；“二知”即知道留守学生的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守学生父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。
三、正确的教育他们。
留守学生身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对他们的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导他们健康成长，比如：1、我们怀疑他们说谎时，千万不要当面表现出对他们的不信任，要通过多方调查，证实他们确实在说谎，再进行交流沟通指导。2、当他们与其他学生发生纠纷，要教育他们主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持他们说谎，推缷责任。3、当他们与我们对着干，我们要充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与他们亲切交谈沟通，指出他们的不足，错误和缺点，并说：“没事，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”4、当他们缺乏自信的时候，我们要热情鼓励并告诉他：“把头抬起来，我相信你能行！”5、当他们受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”6、当他们取得进步的时候，我们要及时表扬可以说：“你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。
政教处年月日
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