第一篇：小学语文课堂教学有效性心得
本学期我校积极推进素质教育，提高课堂教学的效率，推出了“高效课堂”，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，从中受益匪浅，尝到了“高效课堂”的甜头。原来一篇精读课文我可能讲上三课时，如今我能缩短精讲为两课时甚至是一课时，校长问我效果如何，我思忖再三，心想效果还真是差不多。所以我认为“高效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，结合教学实际，我从以下几方面做了一些尝试：
一、做好课前准备，对教材做到心中有数。深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。 二、合理安排时间，构建高效型课堂
教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动， 用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不 ……此处隐藏11278个字……的生命，而这生命能否得以延续，取决于教 师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文 本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈 现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造 的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会： 一、深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提 高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几 个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生 实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明， 教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样 的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工 具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字， ‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段 标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设” ，或查字（词） 典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联 系上下文理解的， 则在一旁作上标记。 对于要通过查字 （词） 典理解的词语， 自己先查字 （词） 典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些 难于把握停顿或比较拗口的语
