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军神教学设计

时间:2023-03-13 08:08:38
军神教学设计(全文共15494字)

《军神》教学设计

金城中心小学吴淑霞

教学目标:

1.读准本课的生字,认清字形,了解在本文的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解描写人物形态、情绪变化的词句,体会刘伯承坚强的意志。

4.读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志,学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重点:读懂课文内容,感悟刘伯承的钢铁意志,学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学准备:学生预习课文;教师准备ppt。

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们一定都读过神话故事吧?在神话故事里的神仙都是什么样的?

2.神仙是这样的神通广大,有各种各样的本领,所以很多人都想称为神仙,今天我们这篇课文取名也是神,这个神很特别,是什么神?(出示:板书)军神

3.一起读,大声地、齐声地读(军神)。课前预习了课文,课文中的军神叫什么名字?

4.我们来认识一下刘伯承。

出示简介:刘伯承(1892—1986)四川人,中国十大元帅之一,是我国杰出的军事家。1911年10月辛亥革命爆发,他参加了学生军,即开始了长达70年的军事生涯。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等,这每一种称呼的 ……此处隐藏16862个字……我又一次重读了教材:发现课后的最后一题不就是全文的突破点吗?于是我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题:为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?后来我又将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题:从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”?通过对这个问题的思考,引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开,最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭,把床单都抓破了的句子,并配合一段刘伯承手术中的录像加深学生的理解,让他们把自己的感情融入到朗读中,使学生和文本产生共鸣。

小组学习是合作学习的一种方式,也是本节课学习的主要方式,把每一个小组作为一个学习整体,努力实现与每一整体的对话与交流,使小组成员都能在合作中得到收益与提高。

第三个环节拓展训练:面对刘伯承爷爷,你一定有很多话要说,请你拿起笔写写。进一步树立学生思想,做一个真正的男子汉。

但在教学中也发现了一些新的问题,例如学生在感悟文章的时候,难以完整地表达自己的思想,只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语,难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本,并完整地表达出自己的思想,将是今后日常教学中的重点。

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